Философия образования 4: Человек. Гуманитарная составляющая содержания - мониторинг

Эмпатическое понимание

Экологическая этика
 

Свободные пространства взросления – «я сам».
 

Решение проблемы личностной ориентации. Определение границ индивидуальной ответственности в сфере собственных интересов и сфере общественных интересов. «Заражение» ценностями.

Развитие внутреннего мира

Перенос внутреннего мира на восприятие окружающих

Миропонимание. Понимание себя - своих эмоций, своих действий

 

Учебный театр

 

Утверждение, что свобода заканчивается там, где начинаются неприятности окружающих

 

 

игровое моделирование

толерантность стилей

эмпатия и рефлексия

 

Самостоятельное планирование образования старшеклассников и возможности для обсуждения содержания образования

 

Знание о человеке (во всех аспектах - телесном, когнитивном, психологическом, социальном, деятельностном). Знание о человечестве.

 

Обучение обучаться. Мыслеобразование.

Познание процесса своего познания.

Марчукова
Предметы исторической направленности (история науки, искусства, философии, религии)
Эти вопросы связаны: воспитание – цель, обучение – средство образования человека.

 

 

Хореография, музыка и вокал, карты, бильярд, религиозная музыка.

 

Диалог между гуманитариями и «технарями».

 

 

Союзные действия всех участников процесса.

 

Художественный цикл (рисование, музыка, танец), религия, чтение

В комплекс гуманитарных предметов ничего нового, никаких предметов вводить не надо. Разве что нужно больше времени на активную творческую деятельность, самовыражение, самореализацию практики, живое общение

Личностное  развитие. Искусство. Творчество. Культура и здоровье тела. Чтение и письмо как введение в детскую литературу, по индивидуальному маршруту. Обществоведение – того же плана, с дополнением обучением общению в  игре.

 

Игровой тренинг коммуникативных навыков

«Я сам»

Рассказы об устройстве мира и соответствии устройства мира и человека

 

Флейта, сольфеджио, костюмированные игры, пение по нотам

Марчукова
Танцы, театр, пение
 

 

игровое моделирование диалога культур и мировоззрений  

«я с друзьями»

Парибок
Родной язык, история, литература, музыка, художественная культура.
 

Личностное  развитие. Культура и здоровье тела. Критическое мышление и диспут. Творчество и изобретательство. Практическая психология. Религии мира. Искусства.

Литература. История.

Правильные физические движения.

Миропорядок, взаимопроникновение всех процессов

 

Учебный театр (история, литература, музыка)

 

Художественный цикл (рисование, музыка, танец), религия, чтение, + история, литература

Марчукова
История, литература, философия

 

игровое моделирование диалога культур и мировоззрений  
 

«я и другой», и «для другого»

Литература. История. Искусство / Современное искусство. Планирование и решение проблем. Мировоззрение и философия. Человек в контексте живого мира.

 

Художественный цикл (рисование, музыка, танец), религия, чтение + философия, право

 

Риторика, поэтика, живопись, бухгалтерия

Марчукова
Философия, обществознание

 

 

Тренинг личностного роста
 

Критическое мышление и диспут. Практическая психология. Основы деятельности. Философия.  Человек в контексте живого мира.

 

Предметов достаточно, методы нужны другие

 

Профессионально ориентировано

 

Искусствоведение

Парибок
Логика, теория спора. Философия. Искусство.
 

 Марчукова
Философия и история науки

 

Тренинг личностного роста
 

Умение образовываться до целого, быть «полноценным».
 

Хореография, вокал, бухучет.

 

Философия и проблемы мировоззрения.   Социальная философия и социальная психология. Религии. Искусство.

 
Парибок
Все, что угодно, в любом наборе, по договору участников.

Марчукова
Философия

 

 

 

3.      Нужно ли устанавливать связи между гуманитарными и естественно-научными курсами в программе образования? Посредством чего они могут быть установлены?

 

Да. Введения в игровой и социо-культурный контекст.

 

Да. С помощью уже существующих методов и образовательных технологий. Ничего нового изобретать не нужно.

 

Нужно.

Процессом познания окружающего мира (вращение земли вокруг своей оси, вокруг солнца отражает определенные процессы в ДНК человека, соответственно влияет на мысли человека и др.)

 

Было бы неплохо. Скажем, на межпредметных погружениях; в проектах.

 

Через культуру повседневности (кулинария, домостроение, собаковедение, аквариум и пр.)

 

Да. Посредством курсов, обращенных к выработке мировоззрения (личностное развитие; мировоззрение и философия; человек в контексте живого мира).

 

Да, необходимо. Посредством предметов и внутрипредметных тем: 1) история науки (естествознания), 2) введения в философию науки, 3) методологией научного исследования.